Introducción:
La Universidad Pedagógica Nacional es una
institución pública de educación superior, creada por decreto presidencial el
29 de agosto de 1978. Tiene la finalidad de formar profesionales de la
educación en licenciatura y posgrado para atender las necesidades del Sistema
Educativo Nacional y de la sociedad mexicana en general. Bajo el modelo
educativo basado en competencias. Ofrece,
además, otros servicios de educación superior como diplomados y cursos de
actualización docente, realiza investigación en materia educativa y difunde la
cultura pedagógica, la ciencia y las diversas expresiones artísticas y
culturales del país.
En
1992, por instrucciones del Acuerdo Nacional para la Modernización de la
Educación Básica, publicado el 19 de mayo de ese año en el Diario Oficial de la
Federación (DOF), las Unidades UPN que se encuentran fuera de la Ciudad de
México pasaron a depender financiera y administrativamente de los gobiernos de
los estados respectivos. Es una institución pública de educación superior con vocación nacional y plena
autonomía académica; se orienta a la formación y desarrollo de profesionales de
la educación y a la generación de conocimiento de acuerdo con las necesidades
del país considerando la diversidad sociocultural. A partir de sus funciones
sustantivas se vincula con el sector educativo, con organizaciones sociales e
instituciones nacionales e internacionales, con el fin de atender la
problemática educativa y el fomento a la cultura. Es una institución pública de educación superior, autónoma y líder en el ámbito
educativo, que ha ganado prestigio nacional y reconocimiento internacional
debido a la calidad y pertinencia de su oferta educativa, la relevancia de su
producción científica y su capacidad de intervención en esta área. Tiene un
lugar estratégico en la discusión e instrumentación crítica de las políticas
públicas educativas, y la atención a temas y problemas emergentes. Se distingue
por su vocación social y su compromiso ético con la justicia, la equidad y su
especial consideración a los grupos en situación de discriminación o exclusión social.
Principios generales que orientan a la
UPN
La Universidad Pedagógica Nacional es una institución de educación superior, laica, pública y gratuita que atiende necesidades educativas, en congruencia con las demandas previsibles o emergentes de la sociedad planteadas en la diversidad del contexto político, económico cultural y social del país.
La Universidad Pedagógica Nacional es una institución de educación superior, laica, pública y gratuita que atiende necesidades educativas, en congruencia con las demandas previsibles o emergentes de la sociedad planteadas en la diversidad del contexto político, económico cultural y social del país.
- Fundamenta
su trabajo académico en el desarrollo y la innovación pedagógica, en los
nuevos aprendizajes, en las ciencias, las humanidades y las nuevas
tecnologías de la información y de la comunicación.
- Desarrolla
de forma articulada actividades de investigación, docencia, difusión y
extensión universitaria en el campo de la educación.
- Participa
en la generación, aplicación y difusión de nuevos conocimientos en el
campo de la educación.
- Promueve
la reflexión independiente, crítica y responsable. Asimismo reconoce la
universalidad y diversidad del pensamiento.
- Ofrece
formación en el campo de la pedagogía y las ciencias de la educación con
planes y programas de estudio flexibles y de calidad.
- Atiende
diversas demandas de formación profesional en educación, así como de
actualización, superación y especialización, permanente de profesionales
de la educación en diversos niveles y modalidades educativas.
- Promueve
la formación de sus estudiantes bajo el principio de "Educar para
Transformar" y asume las propuestas de la UNESCO relativas a lograr
una educación orientada al desarrollo humano y sustentable: aprender a
aprender, aprender a hacer, aprender a ser y aprender a convivir.
- Desarrolla
permanentemente tareas de divulgación del conocimiento de la ciencia y la
tecnología; la difusión de la cultura, y la extensión de servicios,
vinculadas con el desarrollo educativo y las necesidades de diferentes
sectores sociales del país.
- Desarrolla
la evaluación como una acción sustantiva para mejorar su desempeño
académico, apoyar la planeación y gestión institucional y valorar su
impacto social y educativo, de acuerdo con valores de pluralidad,
participación, responsabilidad social y calidad académica.
- Revisa
permanentemente su estructura, organización y normatividad e impulsa
transformaciones pertinentes para elevar la calidad de su trabajo
académico, a fin de responder a sus compromisos con la educación pública y
la sociedad en general.
- Propicia y
apoya, a través de diversas estrategias, la formación continua de todo su
personal.
- Se vincula
con diferentes sectores de la sociedad, con instituciones y organismos
nacionales e internacionales, en actividades de intercambio y colaboración
académica en diferentes ámbitos del campo educativo.
- Asume la
libertad de cátedra y de investigación en el marco establecido en sus
planes, proyectos y programas institucionales.
Desarrolla su trabajo de manera colegiada a partir de grupos académicos vinculados a la docencia, la intervención educativa, la difusión y la investigación para atender los problemas educativos del país.
La Universidad Pedagógica en la globalización, contexto nacional e internacional:
En los últimos años, la Universidad Pedagógica Nacional ha
vivido un proceso de transformación académica que se refleja en
el incremento de los más recientes indicadores de desempeño
institucional.
Los esfuerzos emprendidos
desde 2001, cuando se inició la
redefinición de las tareas sustantivas, han alcanzado en años
recientes la consolidación de las
Áreas Académicas, los Cuerpos
Académicos especializados y las
redes colaborativas que favorecen el intercambio académico,
la investigación y la creación de
espacios para la reflexión y el análisis de temas educativos en
todo el país.
En 2014, y luego de un diagnóstico para identificar las fortalezas, los desafíos y problemas para
enfrentar el futuro, se realizó por
primera vez un Programa Integral
de Desarrollo Institucional (pidi)
para la administración 2014-2018,
lo que dio cumplimiento a las normas y mandatos sectoriales que
sobre planeación rigen a los órganos desconcentrados de educación
superior de la sep.
El pidi 2014-2018 plantea
los proyectos y las acciones para
lograr los cambios y transformaciones que nuestra Universidad
necesita para atender los nuevos
retos que perfila el mundo educativo nacional e internacional
de hoy.
Las acciones y políticas definidas en el pidi se estructuraron
en tres ejes:
•Marco jurídico y normativo
• Fortalecimiento de la capacidad académica
• Problemas y necesidades de la capacidad física y tecnológica. Esta organización permitió estructurar los proyectos prioritarios considerando los ejes que se cruzan entre sí en el funcionamiento universitario, creando de este modo una sinergia para catalizar la dinámica y el potencial del conjunto de los esfuerzos que se despliegan en el trabajo colectivo que demanda cada proyecto.
•Marco jurídico y normativo
• Fortalecimiento de la capacidad académica
• Problemas y necesidades de la capacidad física y tecnológica. Esta organización permitió estructurar los proyectos prioritarios considerando los ejes que se cruzan entre sí en el funcionamiento universitario, creando de este modo una sinergia para catalizar la dinámica y el potencial del conjunto de los esfuerzos que se despliegan en el trabajo colectivo que demanda cada proyecto.
El Programa Integral de Desarrollo
Institucional (PIDI) UPN 2014-2018 es el resultado de un ejercicio conjunto de
la comunidad universitaria y la presente administración. A través del PIDI, la
UPN se propone aprovechar su experiencia institucional para sustentar su
quehacer en la identidad forjada paulatinamente desde su creación y que hoy le
permite ocupar un lugar distinguido entre las instituciones de educación
superior (IES).
El objetivo del Programa Institucional
es:
- Posicionar a la Universidad Pedagógica Nacional entre las instituciones de excelencia académica en el contexto nacional e internacional, como una institución altamente especializada en Educación. Con el fin último de contribuir a ofrecer una mejor educación pública y a formar ciudadanos para la sociedad justa y democrática a la que aspiramos (PIDI-UPN, 2015: 20).
Educación ambiental
Hacia finales de 1980, luego
de las discusiones internacionales acerca de la importancia
de la educación en las acciones
para revertir los impactos de las
actividades humanas en el medio ambiente (Estocolmo, 1972,
Tbilisi, 1977, Nuestro Futuro
Común, 1987), en la upn Unidad 095 Azcapotzalco, se diseñó la propuesta curricular para
la Maestría en Educación Ambiental que recibió su primera
generación en febrero de 1992, y
posteriormente la Línea de Educación Ambiental de la Maestría
en Desarrollo Educativo.
A la fecha no sólo se ha formado a profesores en servicio,
sino también a profesionales de
otras áreas vinculados con la atención al medio ambiente. Con ello,
además, se ha generado saber en
torno de las acciones educativas
para la atención y cuidado del
medio ambiente, y se han potenciado un conjunto de proyectos
que actualmente inciden tanto en
procesos escolarizados (educación
básica y media superior), diseño de
contenidos curriculares, como en
proyectos de intervención propuestos por organismos gubernamentales y no gubernamentales.
La upn ha participado en
la construcción del campo de la
Educación Ambiental en México
y Latinoamérica, la Red Natura
es ejemplo de ello y las investigaciones y publicaciones generadas lo son también, en las que se
aborda: la educación ambiental
y la formación docente, currículum, educación básica y media
superior, entre otros.
La misma tranformacion de los planes de educación indigena, para orientar las necesidades contextuales de México:
Un primer acercamiento al objeto de estudio lo constituye la articulación entre los procesos educativos y las Tecnologías de Información y Comunicación (TIC) que convergen en espacios digitales conformando redes como el Internet que pueden ser utilizables en los procesos de enseñanza aprendizaje (e-learning) a través de diversas plataformas educativas y espacios virtuales de naturaleza distinta (chat, blogs, correo electrónico, wikis, etcétera).
Un primer acercamiento al objeto de estudio lo constituye la articulación entre los procesos educativos y las Tecnologías de Información y Comunicación (TIC) que convergen en espacios digitales conformando redes como el Internet que pueden ser utilizables en los procesos de enseñanza aprendizaje (e-learning) a través de diversas plataformas educativas y espacios virtuales de naturaleza distinta (chat, blogs, correo electrónico, wikis, etcétera).
Por ello, en la línea TICE de la MDE, se lleva a cabo el análisis de los problemas planteados por las nuevas exigencias para la acción educativa por la incorporación de las TIC que impactan de manera decisoria al campo en toda su extensión (formación, investigación, vinculación, divulgación), tanto en procesos y fenómenos educativos emergentes que conmocionan las prácticas, como las relaciones y los valores materiales y simbólicos de la educación.
De ahí que, en la línea, se desarrollan proyectos que, desde miradas interdisciplinarias, contemplan a los actores y procesos educativos desde: lo pedagógico, lo comunicativo y lo psicosocial.
De ahí que, en la línea, se desarrollan proyectos que, desde miradas interdisciplinarias, contemplan a los actores y procesos educativos desde: lo pedagógico, lo comunicativo y lo psicosocial.
Uso de proyector en el aula y computo, asi como una biblioteca virtual con acceso a libros y artículos, no solo de carácter nacional sino también internacional de revistas indexadas.
En esta última etapa, la Universidad participó de manera muy destacada en el Programa de Formación Continua dirigido a Docentes, Directivos y Cuadros Técnicos de Educación Básica y Media Superior a través de 134 cursos y ocho diplomados en línea, mediante los cuales se ha atendido a más de 130 mil docentes y directivos de educación obligatoria de todo el país. 2016. En este año, todos los programas para la obtención de licenciatura dirigidos a profesores en servicio fueron rediseñados para convertirse en un modelo en línea. Dichos programas incluyen las licenciaturas en: Educación Inicial y Preescolar, Educación Primaria, Educación Secundaria, Educación Media Superior. Un nuevo camino se abre al rescatar la experiencia y producción de algunos destacados académicos de la upn con la incorporación de nuestra casa de estudios a MexicoX (mooc), para lo cual se diseñaron cinco cursos en los que participaron más de 40 mil interesados, así se amplió la cobertura de manera importante en el ámbito internacional. De igual manera, se participa en un Diplomado en Ciencias Sociales que imparte el Clacso para maestros de América Latina
Información y avances tecnológicos:
La segunda es planteada como una conclusión, que establece que la incorporación de la tecnología digital en la oferta de servicios educativos, es hasta ahora el único método visible para reducir los costos de la educación universitaria. Tal es el caso de los cursos en línea, en los que es necesaria una inversión inicial que resulta ampliamente compensada con el número de estudiantes que es posible incorporar, que pueden ser miles, lo que abarata los costos de manera significativa. La situación de la upn no puede ser más favorable para difundir la cultura digital, porque su proyección alcanza a los profesores de educación básica, de media superior y los formadores de maestros; y porque puede aprovechar ampliamente el espacio y los campos de la investigación educativa que desarrolla para seguir contribuyendo en ellos.
Ante este panorama, la upn tiene varios retos que exigen no sólo reforzar y actualizar la infraestructura tecnológica con la que ya cuenta, sino la ampliación de la misma. Sólo así podrá enfrentar y desarrollar, con mayor cobertura y eficiencia, proyectos que puedan contribuir a ampliar su oferta educativa a través de la tecnología digital, alentar la formación de sus propios profesores en este campo e impulsar y expandir la cultura digital, poniendo a salvo la calidad de todos estos servicios. Además del fortalecimiento de la infraestructura informática es necesario contar con los recursos humanos especializados para hacer posible su uso. En este aspecto, la upn cuenta con personal altamente capacitado, pero es necesario fortalecer su trabajo en equipo e integrarlo en los procesos de desarrollo digital de la Universidad.
Planes internacionales, de financiamiento, convenios y otros.
En el Departamento de Intercambio Académico y
Relaciones Internacionales de la UPN, se encuentra el programa Beca de Movilidad hacia la UNAM 2018, su misión es dotar a la comunidad universitaria de las oportunidades y elementos necesarios
que le permitan participar en programas de intercambio académico, vinculación,
movilidad, actualización y difusión. Promover el desarrollo y mejoramiento
institucional con diferentes convenios de colaboración académica y en el
fomento de las relaciones y presencia de la UPN en instituciones pares,
organismos y gobiernos, tanto nacionales como extranjeros.
Funciones:
- Vinculación
- Movilidad Nacional
- Movilidad Internacional
- Difusión Universitaria
- Convenios
- Apoyo para obtención de Becas
A la fecha la Universidad Pedagógica Nacional no cuenta con estudios financiados con recursos públicos, algunos programas presupuestarios son ejecutados por varias Unidades responsables; en la ficha se muestra aquella con mayores recursos dentro del programa presupuestario.
Modalidad
|
Indicador del Programa
|
Nombre del Programa
|
E
|
010
|
Prestación
de servicios de educación superior y posgrado
|
E
|
021
|
Investigación
científica y desarrollo tecnológico
|
S
|
243
|
Programas de inclusión y planes:
Desde la upn imaginamos
una sociedad donde no se requieran decretos o leyes para
garantizar el derecho a la educación, sino acciones que permitan
a todas las personas ejercer su
derecho a esa educación de calidad (dimensión política) Los profesores y directivos
de las instituciones educativas
tomen conciencia sobre el impacto que sus actitudes y conductas tienen en la generación
de ambientes violentos. Las interrelaciones entre
maestros, estudiantes y padres
de familia pueden desarrollarse
con códigos de conducta comunes, conocidos y aceptados por
los distintos participantes. Los
temas de violencia podrán pasar de ser asuntos relativos al
alumno a considerarse cuestiones tratadas y resueltas desde
una visión colectiva; la escuela
se haría cargo de lo que sucede
en su espacio, en su horario, para
así avanzar hacia formas de convivencia más armónica.
Para atender el problema
del acoso escolar, son numerosos los estudios que coinciden en
presentar los distintos roles que
juegan los alumnos: por un lado,
los victimarios o los que ejercen
violencia contra sus compañeros;
las víctimas, considerados los débiles; y, finalmente, los testigos,
que si bien saben quiénes son violentos y cómo llevan a cabo estas
acciones violentas, no hacen nada
para impedirlas o denunciarlas.
Existe una mirada oficial que
pretende regular las conductas de
los estudiantes mediante una serie de normas de comportamiento
en la escuela y las sanciones correspondientes para quienes no
las cumplan; además de incluir en
los programas de estudio la materia de Formación cívica y ética,
que aborda temas vinculados a la
convivencia armónica y a la formación ciudadana.
La propuesta de normar la
conducta responde a una idea reiterada en la escuela: utilizar la sanción como recurso educativo, lo
cual no es una solución, pues daña
más de lo que ayuda en la medida
que señala y etiqueta las conductas como buenas y malas, sin darle
opción a los chicos de reflexionar
sobre ello, de confiar en su capacidad de decidir y recapacitar, de
aprender de la experiencia.
Y, finalmente, la idea predominante: los padres son responsables por la conducta que
tienen sus hijos en la escuela; es
innegable que la primera socialización o educación se recibe en
casa, pero esto no libera de responsabilidad a la escuela.
En este sentido, destaca la
mirada coincidente en la mayoría de los maestros, quienes dan
por hecho que el origen del problema está en la familia, por tanto, los padres deben tomar cartas
en el asunto y atender a sus hijos.
Ni roles ni sanciones
En la upn consideramos que
este interés por clasificar los roles representa una visión limitada
del problema, pues deja de lado
a la escuela como ese ambiente
donde se presentan las confrontaciones de manera cotidiana.
Es
por eso que en los planes y programas académicos y el abordaje
de los objetos de estudio sobre el
acoso escolar, la upn ha puesto
en primer lugar a la mediación
que considera las relaciones entre estudiantes, maestros y autoridades, porque ésta se enriquece
de las acciones preventivas que
contribuyen con la información
que abre espacios de discusión y
de reflexión sobre temas asociados a mejorar la convivencia, por
ejemplo: reconocer la diversidad
como una característica del ser
humano que aporta riqueza de
puntos de vista, de creencias, de
valores; aceptar la diferencia de
opinión que nos lleva a la tolerancia, en lugar de la confrontación;
desarrollar habilidades de negociación y puntos de acuerdo; establecer un diálogo constructivo
base para la colaboración y trabajo en equipo; entre otros más que
contribuyen al fomento de valores sociales fundamentales para
convivir de manera armónica en
sociedad.
La violencia no es algo que
viene de fuera de la escuela y se
instala en ella, no es un asunto
entre alumnos; la escuela es responsable del tipo de ambiente
que genera, el cual puede ser
persecutorio, autoritario, restrictivo, un entorno donde los estudiantes no son escuchados, no
tienen voz ni voto y en los que,
en algunos casos, son considerados como un problema.
La escuela, a través de la
mediación, tiene que propiciar
ambientes abiertos al diálogo,
a la participación de los estudiantes en la decisión de temas
que les competen directamente,
en los cuales se considere a los
alumnos como personas y no
sólo sean reconocidos por las calificaciones que obtienen.
Esta línea de trabajo se abre en cuatro direcciones: las licenciaturas, las maestrías, los doctorados y los programas de formación y actualización dirigidos a los profesores en servicio
en los niveles de educación básica, educación media superior
y superior.
En licenciatura, el objetivo es incrementar la oferta en línea para egresados del bachillerato al ofrecer las licenciaturas
vigentes hasta hoy e impulsando otras definidas por las prioridades y demandas relacionadas con la problemática educativa nacional.
La upn ha reconocido la multiculturalidad de nuestro país
como un rasgo esencial de su conformación histórica y de su
identidad. Y ha afirmado su vocación social, asumiendo, respetando y dando cauce a los derechos de las culturas indígenas vivas, en especial el derecho a la educación, la propuesta es continuar ofreciendo y fortaleciendo
los programas de atención a los grupos indígenas.
Proyección de la institución:
Actualmente la upn es considerada una universidad federal y,
por lo mismo, no está incluida en las reglas de operación de
los programas de apoyo federal a las demás universidades. La
Unidad Ajusco ha podido acceder a algunos de ellos, pero de
manera limitada. Este proyecto estratégico se propone lograr
que la upn sea incluida en esas reglas de operación.
La participación de la upn en los programas federales
ayudaría a hacer concurrir objetivos, estrategias y acciones
de esos programas con los propios de la Universidad. De
modo que se fortalezca el trabajo académico y de gestión, y
la Universidad participe de manera directa y positiva no sólo
en los beneficios de esos programas sino también en su implementación, seguimiento y evaluación. De alguna manera
este proyecto ya se ha echado a andar, pues se han iniciado
exitosamente las gestiones correspondientes ante la sep.
Para fortalecer los programas que la Universidad ofrece
y contribuir a elevar sus niveles de calidad y sus indicadores de eficiencia, nos proponemos elaborar e implementar
talleres de inducción a la docencia, como requisito para los
profesores que atiendan cualquiera de los cursos de nuestros programas. La idea es desarrollar con ellos estrategias
didácticas; reforzar o desarrollar las habilidades y rasgos
propios de un buen docente; y fomentar la colaboración y la
discusión propiamente pedagógica, independientemente del
campo de su especialización.
Esta administración se afanará en, por
un lado, instar y convencer a la comunidad universitaria a seguir revisando, actualizando y mejorando sus programas y el
modelo educativo que los sustenta, así como a continuar con
los procesos de evaluación, para mantener el reconocimiento
de calidad los programas ya acreditados en el nivel I. Esto
significa cumplir con los criterios establecidos por los ciees.
En esa misma dirección, se tiene el propósito de conservar la
Maestría en Desarrollo Educativo que ya ha sido acreditada y
aceptada en el registro pnpc, y concentrar esfuerzos para lograr el mejoramiento del programa de doctorado, que ya ha
sido evaluado por los ciees con el nivel 1, de tal suerte que en el futuro subsane los requerimientos necesarios para obtener su
registro en el pnpc.
Fuente: www.upn.mx
Fuente: www.upn.mx
